التخطيط التربوي ومتطلبات المجتمع المعرفي

يقدم لكم علوم بالعربي بحث عن التخطيط التربوي ومتطلبات المجتمع المعرفي  وتشتمل قائمة المحتويات على: 

• الفصل الأول : المقدمة المنهجية
• المقدمة
• مشكلة الدراسة
• أهمية الدراسة
• أهداف الدراسة
• منهج الدراسة
• الدراسات السابقة
• مصطلحات الدراسة
• الفصل الثاني : الإطار النظري
• أهداف التخطيط التربوي
• سمات وخصائص مجتمع المعرفة
• بنية مجتمع المعرفة
• أبعاد مجتمع المعرفة
• التخطيط التربوي ومتطلبات مجتمع المعرفة
• الخاتمة
• التوصيات
• قائمة المراجع

الفصل الأول: المقدمة المنهجية:

إن العصر الحالي هو عصر المعلومات وبالتالي فنجد أن قيمة رأس المال المادي قد انخفضت في مقابل رأس المال المعرفي، فالأساس الذي تقوم عليه القيمة المضافة لرأس المال المادي هو الموجودات الفكرية، وهي التي ينتج عنها مجموعة من الإبداعات التي تُضيف قيمة جديدة، فالقدرة العقلية هي القدرات المعرفية والتنظيمية التي من شأنها أن تُمكن القائمين على العملية الاقتصادية من إبداع أفكارٍ جديدة، وتطوير تلك الأفكار الموجودة وبالتالي تطور المنتجات المتوافرة، واستحداث منتجاتٍ جديدة (علام،2016،3).

فالتعليم والبحث العلمي ينتج من خلالهما معظم الإنتاج الفكري، وتطبيق التقنيات الحديثة في إنتاج المعرفة والإفادة منها مجتمعيًا واقتصاديًا، حيث أن بناء مجتمع المعرفة يتم من خلال القيام بأربعة مهام أساسية،وهي:

• بناء وتطوير الرأس مال البشري والمتمثل في الأكاديميين والباحثين والطلاب المنتجين للمعرفة وذلك من خلال التعليم والتدريب.
• بناء قواعد البيانات الإلكترونية التي تتضمن ملايين مصادر المعلومات التي تُساعد على إنتاج المزيد من المعلومات والمعرفة ونشرها.
• نشر المعلومات والمعرفة على نطاقٍ واسع.
• حفظ الإنتاج الفكري الُمنتج لقيمته العلمية والاقتصادية (نصار،2015، 94).

فتلك التغيرات والتحولات التي يشهدها المجتمع العالمي ، وزيادة قيمة المعرفة وإنتاج المعلومات ، وإتاحتها ونشرها ،وتأثير ذلك الإنتاج على المجتمع ، قد أدى إلى محاولة الكثير من المجتمعات خاصة من أدركت مُسبقًا أهمية المعلومات ليس فقط لتحقيق نهضة في البحث العلمي ، وإنما اقتصاديًا ، وتربويًا ، إلى العمل على تفعيل آليات التحول إلى مجتمع معرفي ،فتعمل على اقتناء المعلومات واستيعابها ، ومن ثم إنتاج المزيد من المعلومات وتوظيفها ، وقد انعكست تلك التغيرات على الأنظمة التعليمية للدول ، فكان يجب أن تستجيب المنظومة التعليمية لتلك التغيرات ، والعمل على المشاركة والمساهمة في بناء مجتمع معرفي ، فهي المُحرك الرئيسي لمجتمع المعرفة ، وذلك من خلال تضافر جهودها مع المنظمات التعليمية والبحثية الأخرى (وزارة الاقتصاد والتخطيط ، مدينة الملك عبد العزيز للعلوم والتقنية ،2014 ،27) .

فالتحول إلى المجتمع المعرفي هو مطلبًا حيويًا وضروريًا في عصرنا الحالي،وحتى يتم هذا التحول يجب أن تتضافر جهود المؤسسة التعليمية بكافة عناصرها، وخاصة مساهمة القادة التربويين والمشرفيين التربويين ومديري المدارس.

مشكلة الدراسة:

إن بناء مجتمع المعرفة له الكثير من المتطلبات في مجال التخطيط التربوي ، حيث أنه منوطًا بالتخطيط لتشكيل منظومة المعرفة التربوية ، والتي تُعد واحدًا من روافد مجتمع المعرفة ،فالتخطيط التربوي يهدف إلى الوصول إلى أقصى نقاط الكمال والمثالية بتعليم الطلاب حتى يكونوا أفرادٍ فاعلين بالمجتمع ، ويشكلون هم في المستقبل رأي المال البشري لمجتمع المعرفة ،واكتساب المزيد المعارف وبالتالي إنتاج المزيد منها وتوظيفها في كل قطاعات الدولة بما يُحقق التنمية للدولة ، إلا أن هناك الكثير من المتطلبات والشروط التي يجب أن تتوافر في العملية التعليمية حتى تتوافق مع متطلبات مجتمع المعرفة الذي نعيش فيه في الوقت الحاضر ، وقد جاءت تلك الدراسة للإجابة على مجموعة من التساؤلات وهي كالتالي :

• ما أهداف التخطيط التربوي؟
• ما مفهوم مجتمع المعرفة؟
• ما سمات وخصائص مجتمع المعرفة؟
• ما أبعاد مجتمع المعرفة؟ ومما تتكون بنيته؟
• ما المتطلبات الواجب توافرها في التخطيط التربوي لتلبية متطلبات واحتياجات مجتمع المعرفة؟

أهمية الدراسة:

تبرز أهمية الدراسة من خلال:

• تسعى تلكالدراسة إلى بيان دور التخطيط التربوي في تلبية متطلبات مجتمع المعرفة، ودوره الفعال في توجيه الممارسات التربوية في المدارس والمؤسسات التعليمية.

أهداف البحث

تهدف هذه الدراسة إلى:

• بيان أهداف التخطيط التربوي.
• التعرف على مفهوممجتمع المعرفة.
• بيانسمات وخصائص مجتمع المعرفة.
• دراسة أبعاد مجتمع المعرفة،وبنيته.
• التعرف علىالمتطلبات الواجب توافرها في التخطيط التربوي لتلبية متطلبات واحتياجات مجتمع المعرفة؟

منهج الدراسة

اتبع الباحث المنهج الوصفي التحليلي،الذي يتوافق مع طبيعة الدراسة والأهداف التي يسعى إليها،تعمل هذه الدراسة على إعطاء صورة عامة حول مفهوم مجتمع المعرفة، وبيان أبعاده وخصائصه المميزة،والمتطلبات الواجب توافرها، ودور التخطيط التربوي في تلبية متطلبات مجتمع المعرفة ومساهمته الرئيسية في بناءه،وذلك من خلال المنهج الوصفي، وبعد طرح الجانب النظري للموضوع يكون هناك مجموعة من النتائج التي تسفر عنها الدراسة ويتم ذلك من خلال المنهج التحليلي.

يمكنكم الاطلاع أيضًا على: تحميل بحث تطوير مخرجات التعليم doc

الدراسات السابقة:

إن السمات العلمية لأي بحث علمي جديد لا بد أن يقود الباحث إلى الاستقصاء والرجوع إلى الدراسات العلمية التي تناولت الموضوع المبحوث، أو أحد جوانبه.وتم الرجوع إلى الأطروحات الأكاديمية،باللغتين العربية والإنجليزية،وتم ترتيب الدراسات السابقة حسب التسلسل التاريخي من الأقدم إلى الأحدث،وقد راع الباحث أثناء عرض الدراسات السابقة تضمنها أهداف الدراسة، والمنهج المستخدم،والعينة، وأدوات جمع البيانات، وأهم النتائج التي توصلت إليها تلك الدراسات.

الحربي، جميلة عايد مريع الرويثي، (2012) :

بعنوان “تصور مقترح لتفعيل وظائف الإشراف التربوي في ضوء الاتجاهات التربوية الحديثة ومتطلبات مجتمع المعرفة“، وقد هدفت هذه الدراسة إلى بناء تصور مقترح لتفعيل وظائف الإشراف التربوي في ضوء الاتجاهات التربوية الحديثة ومتطلبات مجتمع المعرفة،وبيان أهمية خطوات تفعيل وظائف الإشراف التربوي، ومدى إمكانية تطبيقها. وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفيالتحليلي،وتكونت عينة الدراسة من (60) فرد من القيادة العليا، و (280) مشرف تربوي،وقد استعانت لجمع البيانات والمعلومات من مجتمع الدراسةبالاستبانة،وقد تضمنت مجموعة من الأسئلة موزعة على محورين رئيسين،وهما:خطوات تفعيل وظائف الإشراف التربوي في ضوء الاتجاهات التربوية الحديثة،وخطوات تفعيل وظائف الإشراف التربوي في ضوء متطلبات مجتمع المعرفة.وقد توصلت الدراسة إلى عدة نتائج من أهمها؛قد جاءت استجابات مجتمع الدراسة حول أهمية الخطوات المقترحة لتفعيل الوظائف (الإدارية،والتنشيطية،والتدريبية،والبحثية،والتقويمية،والتحليلية، والابتكارية) في ضوء الاتجاهات التربوية الحديثة ومتطلبات مجتمع المعرفة بدرجة عالية جدًا، وفيما يخص إمكانية تطبيق الخطوات المقترحة كانت الاستجابة بدرجة عالية،هناك فروق دالة إحصائية عند مستوى (0 .05) بين متوسطات استجابات مجتمع الدراسة حول أهمية الخطوات المقترحة، وكانت لصالح المشرفيين التربويين.

يمكنكم الاطلاع أيضًا على: بحث زواج الأقارب وأثره علي صحة الأطفال في دولة قطر

أبو المجد، مها عبد الله السيد،(2014):

بعنوان “التخطيط لمدرسة المستقبل بمـصـر في ضوء تحديات مجتمع المعرفـة“، وقد هدفت هذه الدراسة إلى توضيح طبيعة مجتمع المعرفة وأهم التحديات التيتواجه التحول إليه،والمتطلبات الواجب توافرها لبناء مجتمع المعرفة،التعرف على المعالم الرئيسية لمدرسة المستقبل من حيث المفهوم والمبادئ والخصائص،تحديد متطلباتهافي ضوء متطلبات مجتمع المعرفة،التعرف على تصورات الخبراء التربويينللمدارس في مجتمع المعرفة،وضع خطة مقترحةلمدرسة المستقبل. وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي، وقد استعانت لجمع البيانات والمعلومات من مجتمع الدراسة بنوعين من الاستبانات،وهما: الاستبانة ذات الأسئلة المفتوحة والتي تم استخدامهافي المرحلةالأولى، وقد تضمنت مجموعة من الأسئلة المفتوحة عن مدرسة المستقبل المصرية، وأهم مكوناتها،الاستبانة ذات الأسئلة المغلقة وتم استخدامها فيالمرحلة الثانية والثالثة، وذلك بناءً على تحليل الاستبانة الأولى.وقد توصلت الدراسة إلى عدة نتائج من أهمها أن الواقع العام للمدارس به العديد من نقاط الضعف التي يجب معالجتها لتلبية المدارس لمتطلبات مجتمع المعرفة،اتفاق الخبراء على الصورة المرغوبة لمدرسة مجتمع المعرفة، وتضمنت عدد منالمحاور،وهي:(الفلسفة،الأهداف، الإدارةالمدرسية،المعلم،الطالب،النشاط المدرسي، المناهج المدرسية،استراتيجيات التفكير والتعلم، نظام التقويم،البيئة المدرسية).

عودة، رقية حسني حسين،(2014):

بعنوان “تقدير الحاجة إلى مجتمع معرفة أردني من وجهة نظر العاملين في مراكز التخطيط التربوي في منطقة عمان“، وقد هدفت هذه الدراسة إلى تقدير الحاجة إلى مجتمع معرفة أردني وذلك من وجهة نظر العاملين في مراكز التخطيط التربوي في عمان، ومعرفة درجة امتلاك المجتمع الأردني خطوات إنتاج المعرفة على أرض الواقع (الحصول عليها،استيعابها،توظيفها، إنتاج معلومات جديدة)، ومعرفة درجة أهمية امتلاكهم لخطوات إنتاج المعرفة من وجهة نظرهم.

وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفيالتحليلي، وقد استعانت لجمع البيانات والمعلومات من مجتمع الدراسة الاستبانة، والتي تضمنت خمسة محاور،وهي: نشر المعرفة، وإنتاج المعرفة وتوظيفها، إعداد الفرد لمجتمع المعرفة، تنمية مجتمع المعرفة، الدور العام لمراكز التخطيط، مُقسمة إلى (56) فقرة.وقد توصلت الدراسة إلى عدة نتائج من أهمها؛ قد جاء درجة امتلاك المجتمع الأردني للمعرفة من وجهة نظر العاملين في مراكز التخطيط التربوي بدرجة متوسطة.

وأن أهمية امتلاك المجتمع للمعرفة قد جاء بدرجة مرتفعة، لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطات امتلاك المجتمع الأردني للمعرفة المتنوعة، وبين متوسطات أهمية الامتلاك تُعزى إلى (الجنس، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة).

المنذري، سيف بن محمد بن سيف،(2018):

بعنوان “دور التخطيط التربوي بوزارة التربية والتعليم بسلطنة عمان في تحقيق متطلبات مجتمع المعرفة: دراسة تحليلية للخطط الخمسية 2001 – 2015م“، وقد هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على دور التخطيط التربوي بوزارة التربية والتعليم بسلطنة عمان في تحقيق متطلبات مجتمع المعرفة. وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي، وقد استعان لجمع البيانات والمعلومات من مجتمع الدراسة استمارة تحليل محتوى للخطط الخمسية لوزارة التربية والتعليم بسلطنة عمان، وقد تكونت تلك الاستمارة من أربعة محاور،وهما: نشر التعليم وإتاحته للجميع، التكنولوجيا في التعليم، تنمية الموارد البشرية، الشراكة المجتمعية.

وتضمنت (22) عبارة.وقد توصلت الدراسة إلى عدة نتائج من أهمها؛كان محور تركيز التخطيط التربوي على تحقيق المتطلب الأول وهو نشر التعليم وإتاحته للجميع، فبلغت نسبة تكراره (42)،دور التخطيط التربوي في تحقيق متطلبات مجتمع المعرفة كان في تطور مستمر من خطة خُمسية إلى أخرى، فبلغ عدد تكرار متطلبات مجتمع المعرفة في الخطة الخمسية الثامنة (2011-2015) (37) تكرارًا، دور التخطيط التربوي في تحقيق متطلب الشراكة المجتمعية كان قليلاً حيث بلغ عدد تكراراته (13) تكرار فقط، وذلك بواقع (15 %).

Araya, Daniel, (2014) :

كانت الدراسة بعنوان  “إعادة التفكير في سياسة التعليم في الولايات المتحدة : أربعة نماذج لاقتصاد المعرفة ” ، وقد هدفت هذه الدراسة إلى تقديم مقترحات السياسة لإعادة النظر في سياسة التعليم في الولايات المتحدة في ضوء عولمة سوق الرأسمالية والتوقعات المتناقضة بشأن اقتصاد المعرفة.

دراسة مجتمع ما بعد الصناعة واستكشاف نماذجاقتصاد المعرفة التي تشكل الآن السياسات العامة في الولايات المتحدة ، وذلك بالاعتماد على مناقشات  ” الاقتصاد الإبداعي ”  و ” اقتصاد الشبكة ”  ،ويُقدم نظرة ناقدة حول السياسات التعليمية الأمريكية التي وضعتها إدارة أوباما . وقد استخدم الباحث المنهج الوصفيالتحليلي.وقد توصلت الدراسة إلى عدة نتائج من أهمها؛هناك حاجة ضروريةإلى وجود سياسة تعليمية جديدةتتكيف بشكل أفضل مع عصر تسريع الابتكار، حيث ان هناك (25 %) من البالغين في جميع أنحاء العالم إما عاطلون عن العمل أو ناقصون، فهناك زيادة في أعداد خريجي الجامعات في الولايات المتحدة سوق عمل ضعيفًا للغاية ومستويات مرتفعة من ديون الطلاب.

McLennan, Jennifer, (2015) :

كانت الدراسة بعنوان “التعليم العالي في الإمارات العربية المتحدة : هل يدعم تنمية اقتصاد المعرفة؟“، وقد هدفت هذه الدراسة إلى السياق القبلي والاجتماعي والسياسي التاريخي لدولة الإمارات العربية المتحدة،والذي ُيحدد الجهود المبذولة لإحداث التغيير وتحديد التحديات النظامية التي تواجهها الدولة لتطوير المواطنين بفعالية، وتشجيعهم علىدفع النمو الوطني والابتكار من خلال التعليم.وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي،قد اعتمد الباحث لجمع البيانات والمعلومات من مجتمع الدراسة على المقابلات شبه منظمة مع قادة رفيعي المستوى من الباحثين والباحثين العاملين على مستوى الدولة وداخل المؤسسات الوطنية.

وقد توصلت الدراسة إلى عدة نتائج من أهمها؛وجود أدلة تشير إلى أن مصطلحات اقتصاد المعرفة ومجتمع المعرفة ليست متباينة أو مفهومة بوضوح في خطاب الإمارات،إن برامج التطوير المطلوبة لأنشطة البحث والابتكار التي تحفز النمو ليست مفهومة جيدًا وتتأثر بتشريعات عكسيةـ،تم تحديد الإطار الزمني لتطوير دولة الإمارات العربية المتحدة كتحدي؛ ومع ذلك، تتأثر جودة التعليم العالي الوطني أيضًا بسوء التعليم ما قبل الجامعي، وممارسات الإدارة غير الفعالة.

Abu Zayed, Ahmed, (2016) :

بعنوان “إصلاح التعليم العالي في سياق اقتصاد المعرفة والتغير الاجتماعي في مصر“، وقد هدفت هذه الدراسة إلى استعراض نماذج التعليم العالي في مصر،والإشارة إلى العواقب المحتملة الناجمة عن اعتماد بعض النماذج على متطلبات اقتصاد المعرفة فقط،ولا تأخذ في الاعتبار الدور العام للجامعات القومية والاجتماعية والثقافية،وتحديد الشروط والمتطلبات لإصلاح التعليم العالي في مصر،والدور الذي تقوم به الجامعات في المجتمع، وتحديد اختصاصات اقتصاد المعرفة ومجتمع المعرفة كإطار عام لإصلاح التعليم العالي. وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وبلغ حجم عينة الدراسة (5) جامعات.وقد توصلت الدراسة إلى عدة نتائج من أهمها؛وجود سخط عام بين الطلاب والأكاديميين الحاصلين على التعليم العالي،كان رأي أغلبية عينة الدراسة حاجة قطاع الجامعاتإلى الإصلاح، لا سيما في مجالات أساليب التدريس، والمناهج التعليمية، وأعضاء هيئة التدريس،أن القضايا الثقافية المتأصلة بعمق في المجتمع المصري تحول دون فعالية اصلاح قطاع التعليم العالي.

Muchenje, Kimberly Tomeka Hill, (2018) :

بعنوان “إدراك المسؤولين للمعرفة والأهمية والتصورات لدى المجتمع الدولي للتكنولوجيا في معايير التعليم للمسؤولين ومعايير فرجينيا للتكنولوجيا لموظفي التدريس“، وقد هدفت هذه الدراسة إلى تحديد المعرفة المدركة ذاتيًا، تقييم الإدراك،والأهمية، وتصورات الجمعية الدولية للتكنولوجيا في معايير التعليم للمسؤولين، فرجينيا لمعايير التكنولوجيا للعاملين في التدريس